Copy

Как стать лучшей версией себя?
Прикладное саморазвитие для продвинутых

 
  Выпуск 038. учитель и Ученик в саморазвитии

Друзья, всех сердечно приветствую! Прошлый выпуск рассылки был посвящен лидерству.  Надеюсь, что каждый из вас теперь может с лёгкостью войти в роль лидера, случись вдруг такая необходимость. А кроме того я надеюсь, что вы стали лучше понимать цену лидерства и то, что для нашего саморазвития вовсе не всегда обязательно гнаться за лидерством :) 
 
Этот выпуск рассылки посвящен учителю и Ученику в саморазвитии.  В умных книгах обычно пишут наоборот: учитель с большой буквы "У", а Ученик - с маленькой. Но на самом деле роль учителя переоценена, особенно в многовековых духовных (имеющих религиозные корни) традициях. Дело в том, что "высшее" (Абсолют, Дух, Бог и проч.) не принадлежит никому, и всем в равной степени доступно. А человек, который объявляет себя "духовным Учителем", предполагая, что у него есть некое "лучшее знание" высшего, и он имеет право наставлять в этом других - просто безумен :(. 
 
На самом деле истоки этой мании величия именно в религии. Любая религия испокон века была социальным институтом, который кроме посредничества между человеком и Духом,  решал множество вполне мирских задач - политических, экономических, образовательных и проч. Фигура традиционного "духовного Учителя" слишком много впитала в себя от чиновника, политика, педагога и т.п. В общем от "больших начальников" всех мастей, которые искренне верят, что могут не просто "учить", но и "правильно" распоряжаться чужими судьбами. 
 
Именно поэтому любое традиционное взаимодействие с "духовным Учителем" в современном мире в 90% случаев превращается в банальный культ личности (секту). Когда какой-нибудь среднерусский Вася, съездив один раз на Гоа и взяв себе экзотическое имя, прочитав два левых трактата (написанных такими же васями под псевдонимом)) про "древнюю мудрость" и нарядившись в нелепый халатик, начинает "учить".  Беда в том, что если у Васи интеллект выше среднего, хорошо подвешен язык и присутствует хотя бы минимальная харизма, то "пипл хавает" :((.  Вася воспринимается как "посвященный", толпа учеников рядом с таким "гуру" становится всё больше. А потом все удивляются, почему последователи начинают лишаться последнего имущества, терять близких, массово попадать в дурку и т.п. В общем вместо саморазвития получают патологическую зависимость от Васи, и распад психики разной степени тяжести.
 
Я не говорю, что ВСЕ учителя плохие, и что они совсем не нужны! На самом деле вся история человечества - это передача знаний от учителей к ученикам. Но роль учителя парадоксальна: сначала он даёт ученику то, чего у ученика нет, а в результате обучения ученик должен превзойти своего учителя. Подчеркну: хороший, настоящий Учитель должен сделать так, чтобы ученик стал лучше и сильнее его; чтобы сам Учитель стал не нужен (он сделал своё дело и должен уйти). Современные же "гуру" действуют с точностью до наоборот, подсаживая последователей на себя любимых, как на наркотик. Добиваются того, чтобы без их ценных указаний ученик не мог ни шага по жизни ступить. 
 
В одной полезной книге сказано "Не сотвори себе кумира". Чаньские монахи были ещё категоричнее: "Встретишь Будду - убей Будду!". Это означает, что Ученик гораздо важнее учителя; но это должен быть Ученик, способный ПРАВИЛЬНО выбрать учителя. При этом вопрос "КТО может найти учителя?" гораздо важнее "КАК мне найти духовного учителя?". 
 
Учитель - это заполнение нашей пустоты, дополнение нашего несовершенства. Но какой пустоты?  Кому-то нужен идеал, чтобы восхищаться и поклоняться (но при этом ничего не делать); кому-то нужен добрый папочка, чтобы жалел и заботился; кому-то нужен авторитет, лишь бы не думать и не принимать ответственных решений самому; кому-то просто пастух. Увы, слишком часто фигура учителя - это всего лишь проекция наших страхов, неуверенности в себе, психотравм и проч.
 
По сути дела мы придумываем себе "учителя", лепим его из наших низменных импульсов. А он (тот, на кого мы это спроецировали) пользуется этим - вроде бы имитирует какую-то активность "про саморазвитие", а на самом деле создавая очень устойчивую патологическую структуру отношений. В этой структуре "учитель" - вампир, а мы - доноры. А всё наше взаимодействие - это бесконечное "почёсывание" наших внутренних проблем; мы временно их облегчаем через "служение учителю", а он этим служением подпитывает своих внутренних демонов. Такое вот "саморазвитие" :((.  
 
Хорошо, но тогда какую же "правильную" пустоту в нас должен заполнять/дополнять настоящий учитель?  Зачем он МНЕ нужен? Ученик (с большой буквы "У") начинается с честного ответа на этот вопрос.  На самом деле ответ на этот вопрос очень узкий, очень конкретный. В одной православной книге мне попалась фраза: "Духовник нужен только для спасения, но не для чего иного".  Ближе к современности у Айванхова: "Учитель устроен так же, как и все люди. Разница в том, что ... у него есть идеал, высший взгляд на вещи". 
 
Резюмирую: учитель - это помощник в достижении не реализованных нами ценностей (но крайне важных и привлекательных для нас).  Должен ли учитель олицетворять или символизировать эту ценность? Вовсе не обязательно! Не всё то золото, что блестит; не всё похожее на гуру :)) помогает реализовать лучшее в нас. Не путайте свою эмоциональную реакцию на человека с его реальной полезностью для вас в качестве учителя. 
 
Если вы Ученик, то КАЖДЫЙ человек может быть для вас учителем. Потому что каждый человек есть воплощённая ценность. Важно лишь понять, какую именно ценность он воплощает на самом деле. Есть три варианта реакции на другого: восхищение, осознанное уважение, раздражение и неприязнь. Больше всего следует остерегаться восхищения, т.к. именно оно создаёт баранов, бредущих за самозванными "гуру". 
 
Осознанное уважение - это хорошо! Особенно если при этом сохраняется понимание, что учитель не должен и не может быть идеальным; и критичное понимание того, что ни один человек не является абсолютным воплощением какой-либо ценности. Т.е. всегда есть кто-то "круче" учителя, и возможно, это именно вы в недалёком будущем ;). 
 
Но самый мощный импульс к развитию дают те, кто вызывает раздражение и неприязнь. Это тоже учителя :).  Которые или учат нас "от противного", показывая нам, чем является воплощение не наших идеалов и ценностей. Или ещё хитрее: часто те, кто вызывает у нас антипатию на самом деле демонстрируют нам более высокую ступень воплощения дефицитарных для нас ценностей. Т.е. неприязнь к этим людям - это на самом деле зависть к более совершенным :). И надо их не критиковать, а пытаться понять, как они стали такими. 
 
Главное качество Ученика: это способность любить Учение, а не конкретного учителя :). Будет лучше всего, если вы будете воспринимать учителя как нечто неодушевленное - ресурс, инструмент, навигатор.  Учитель - это такой технический проводник, канал связи (между вами сегодняшним и вами возможным), который помогает вам лучше воплотить ваши ценности в жизнь. 
 
Поэтому очень важно держать правильную дистанцию (жизненную, психологическую) между вами и учителем. Учитель - это социальная роль, маска, особенные узко-избирательные отношения. Вам не нужно знать бытовые подробности жизни учителя. Вам не нужно знать детали его биографии. Вам не интересны его характер и внешность. Вам должны быть абсолютно не интересны степень его "продвинутости" и наличие соответствующих сертификатов :)). Чем больше вы знаете учителя как личность, тем меньше его полезность как инструмента вашего саморазвития.  Вас должен интересовать ответ только на один вопрос: помогает или не помогает взаимодействие с учителем  (т.е. Учение) МОЕЙ самореализации? 
 
Если убрать из этого уравнения "Ученик + учитель" личностные особенности учителя, его социальные ярлычки и прочие внешние декорации, то у многих возникает чувство растерянности: "А как же я тогда смогу узнать/выбрать своего настоящего учителя?". Могу предложить три главных критерия: 
 
1) Учитель - это тот, кто своей жизнью и своими поступками воплощает значимую для меня ценность на более высоком (чем достигнутый мною) уровне.  При этом это не спектакль, не игра; потенциальный учитель живёт по принципу "быть", а не казаться. 
 
Сразу скажу, что это самый трудный пункт. Если бы фальшивые "гуру" не умели бы мастерски притворяться, то, наверное, и проблем бы никаких не было. В православии есть очень хорошая рекомендация по правильному выбору духовника:  если священник кажется вам подходящей кандидатурой, то не бегите к нему сразу с этой просьбой.  Выберите его в качестве "тайного духовника". Наблюдайте за ним, следите за его служением, обращайтесь к нему с вопросами (в т.ч. и мысленно). Если на протяжении длительного срока (несколько месяцев) кандидат окажется "настоящим", не разочарует вас, то можно открыто попросить о наставничестве. 
 
2) Учитель - это тот, с кем у меня возникает контакт. Это ощущение родственной души; отчётливое понимание, что это "мой человек". Контакт выражается в глубокой интуитивной связи, которая на поверхности проявляется как отличное взаимопонимание (буквально с полуслова), эмпатия и синхронистичность. 
 
Но тут есть одно важное уточнение! Несмотря на описанную выше близость, всё равно остаётся личностная автономия, основанная на взаимном уважении. Это "встреча" в духе известной гештальт-молитвы: 
 
Я – это я, а ты – это ты.
Я занят своим делом, а ты – своим.
Я в этом мире не для того,
чтобы соответствовать твоим ожиданиям, а ты – моим.
Если мы встретились – это прекрасно,
если нет – этому ничем нельзя помочь
 
3) Учитель - это вектор, направленный вверх. Он показывает вам красоту ваших ценностей (как более совершенное зеркало). Он вдохновляет вас становиться лучше. Он сам старается стать лучше.  И делает это последовательно и усердно, лучше многих других. Вам интересно наблюдать за траекторией его движения вверх, к ценностям. Вам интересны его усилия и методы, с помощью которых он воплощает в жизнь значимые (для вас обоих) ценности. Если вы не видите этого усердия и вам не интересно это движение, возможно, это не ваш учитель. 
 
Приведу ещё несколько характеристик "правильного" учителя. Это скорее такие "технические" особенности :), но могут пригодиться: 
 
4) "Умный любит учиться, а дурак учить" (с) А.П.Чехов. Следствие: чем большему человек может научить, тем меньше ему хочется это делать. Настоящие учителя ищут для себя учителей, а не учеников :).  Если кто-то бросается к ним в ноги с воплем: "Научи, о великий гуру!", то они воспринимают это как обузу, искушение и испытание. 
 
Если контакт всё же случился и встреча состоялась (см.п.2), то считайте, что вам крупно повезло.  Но контакт может и не возникнуть, и это никаким нетворкингом :)) и прочими техниками охмурения не исправить. Смиритесь, и ищите другого учителя. 
 
Следствие №2: бескорыстно делиться с другими тем, что знаю и умею - такая ценность может быть у прирождённых учителей. Но вообще остерегайтесь тех, кто навязчиво предлагает научить вас "правильно жить" и "духовно совершенствоваться". 
 
5) Учитель самодостаточен и постоянен. Он консерватор (в хорошем смысле слова :)). Он является цельной и во многом уже реализованной личностью; его образ жизни сформирован, его Путь определён. В этом смысле учитель является для нас "ценностной константой", неизменным жизненным ориентиром. Мне вот нравится метафора Гребенщикова про людей, которые "стоят как ступени, когда горящая нефть хлещет с этажа на этаж" :).  Если уж учитель и воплощает какие-то ценности, то делает это несмотря на обстоятельства и жизненные катаклизмы.  
 
При этом учитель тоже может меняться. В чем-то он может становиться хуже, в чем-то лучше. Ничто человеческое ему не чуждо... Важно лишь одно: для сохранения статуса учителя он не должен предавать воплощённую в нём (в его жизни, в его делах и поступках) ценность. 
 
6) Учитель обладает силой (духа).  Силой сохранять ценность (быть верным ей и надёжным). Силой принимать наше несовершенство. Силой не грузить окружающих своим несовершенством :)). Силой быть лучше и "правильнее" нас, несмотря на искушения и трудности. (Обычно это очень хорошо чувствуется, даже когда просто стоишь рядом. Кажется, что этот человек - совсем иного масштаба). 
 
И самое главное: он обладает силой помочь нам тоже стать сильными, раскрыть свой потенциал, реализовать лучшее в нас, несмотря на  внутренние трудности и внешние препятствия. 
 
7) Учитель не пытается учить нас всему. Фальшивые "гуру" обычно претендуют на тотальный контроль над нашей жизнью. Они навязывают "систему", которая предписывает всё: и как в носу ковырять, и как правильно в бога верить. Они дают нам ответы на вопросы, которые мы им не задавали. Они лучше нас знают, что нам "нужно на самом деле". 
 
Напомню: настоящий учитель на пытается навязать вам свою волю и своё мировоззрение. Вопрос исходит от вас (это ваша воля), и учитель предлагает конкретный ответ на него. Он не продавливает этот ответ, не пытается "воспитать" или переубедить вас. Вы можете вступить в равный диалог с учителем; вы можете даже что-то заимствовать из его мировоззрения; но в любом случае это будет ВАША картина мира, а не бледная копия мировоззрения наставника. 
 
8) И последний критерий по порядку, но приоритетный по важности. Учитель - это тот, кто действует на нас сразу, вызывает изменения "здесь и теперь". Поясню. Фальшивые "гуру" очень любят тусоваться и много говорить. Это классический метод сект: с одной стороны давить на психику ученика групповыми ритуалами (добиваясь полного конформизма), а с другой стороны вдалбливать в сознание свою "систему" (добиваясь отключения критического мышления и собственного понимания происходящего).
 
"Правильный" учитель даже в мимолетном разговоре даст вам возможность узнать / понять / почувствовать / сделать что-то такое, что уже приблизит вас к реализации ценности. Это некая "польза", которую вы очень чётко осознаете сразу (а не после того, как "пройдёте цикл семинаров и получите третью степень посвящения" :))). Масштаб этой "пользы" может быть разным: иногда это просто заряд мотивации, иногда ценный опыт, иногда инсайт, который может перевернуть всю нашу жизнь. 
 
Ладно, что это мы всё про учителя да про учителя :) Предположим, что вы его выбрали. Как быть правильным Учеником? Скажу честно, что у меня нет окончательного ответа на этот вопрос (я ещё сам учусь :)).
 
Мне лично очень нравится суфийский подход: ученик (мюрид), обретающий своего учителя (шейха) приносил клятву по соблюдению особых заповедей (адабов), своего рода правил взаимодействия с учителем. В самом суфизме адабы довольно суровые, например: служить только одному шейху; полное подчинение своей воли воле шейха; не судить о методах обучения, которые использует шейх; не пересказывать слова шейха никому из непосвящённых и т.д. и т.п.
 
Гурджиев (учитель суфийского толка), например, очень любил применять "подчинение воле учителя". Один из его любимых публичных трюков: в театре он приказывал своим последователям падать и прыгать со сцены прямо в зрительный зал, на стулья. Формулировка была такая: "Если вы действительно верите учителю, и полностью отдаёте ему свою волю, то никто из вас не пострадает при падении". И вроде как пострадавших не было... 
 
Разумеется, я никого не призываю к подобным экспериментам :). Я лишь предлагаю сформулировать собственные адабы (правила) наиболее эффективного взаимодействия с учителем, и честно придерживаться их. Приведу четыре моих главных правила (их больше ;)): 
 
1) В общении с учителем включай "сознание ученика". Никто из взрослых людей не является "чистым листом". У каждого из нас есть свой опыт и своё мнение по любому вопросу :). Всегда есть искушение начать спорить с учителем, и самоутвердиться, доказав ему, в чём он был не прав. Это можно сделать, но разве вы узнаете что-то новое при этом? Нет, только превратитесь в "живые консервы". Поэтому я настраиваюсь на открытость и принятие, но поиск нового и интересного (опция критического мышления на время отключается). 
 
Сознание ученика ориентировано не на поиск подтверждений ("а вот это совпадает с моим мнением, согласен"), а на поиск различий ("с этим я не согласен / это мне неизвестно, но чем это мне может быть полезно?"). Учитель = иное, и именно за это его надо ценить. 
 
Сознание ученика также предполагает, что я не боюсь признавать своё незнание даже "простых" вещей, что я не боюсь быть смешным и неуклюжим, когда осваиваю что-то новое. Я принимаю то, что любое обучение начинается с "элементарных вещей", и что именно учитель подскажет, с каких именно. 
 
2) "Я не хотел бы знать вас с этой стороны" (с) солдат Швейк подпоручику Дубу :)). Учитель - это "всего лишь человек" (с) агент Смит :))) Поэтому в его личности и биографии ВСЕГДА будут негативные аспекты. Но если я хочу понять, как великий писатель Достоевский писал свои великолепные тексты, то мне вовсе не обязательно знать, что он был эпилептиком, лудоманом, латентным педофилом и бог весть ещё кем. 
 
Напомню, что учитель - это инструмент (не личность). И в отношениях с учителем требуется избирательное внимание - нужно фокусироваться только на использовании лучших сторон данного инструмента. А остальные просто не важны, не стоят нашего внимания. Абстрагируйтесь от них!  Просто в отношениях с учителем установите определенные границы, и не нарушайте их. 
 
3) Используй учителя по назначению: наблюдай! анализируй! подражай! спрашивай! проси и предлагай помощь! приглашай в свои проекты / участвуй в его проектах! Учение = взаимодействие с учителем. При этом учитель по определению (см.п.4 про учителя) в нас не особо заинтересован. Поэтому в обучении должно быть максимум активности и инициативы с нашей стороны. Мы должны "бегать" за учителем, но не он за нами (и иногда эта довольно нетривиальная задача - как в принципе организовать процесс обучения - полностью ложится на наши плечи :)). 
 
4) Фиксируй рост!  Учитель нужен, чтобы помочь нам в реализации наших ценностей. Бывает, что учитель прекрасный (он намного более реализован, чем мы), общаться с ним крайне занимательно и интересно, но не всегда понятно - а в моей-то жизни вследствие этого хоть что-то меняется?  :)  Поэтому нужны чёткие и понятные индикаторы, помогающие понять, насколько лучше я воплощаю в своей жизни искомую ценность. 
 
Индикатором может быть достижение конкретного результата. Результат может быть вполне материальный (получение / создание какой-то вещи). Результат может быть поведенческий (совершение поступка, освоение навыка, формирование привычки). Результат может быть связан с какими-то серьёзными жизненными изменениями: смена работы, переезд, новые отношения и проч. Результатом может быть и внутреннее состояние - эмоция, понимание, выбор. 
 
В любом случае мы должны ожидать (от работы с учителем) и фиксировать чёткую связь: "Учитель подсказал Х, я сделал Х и получил Y, что и означает, что моя жизненная ценность Z воплотилась (на новом качественном уровне)". Рекомендую буквально так в виде таблички с тремя колонками и записывать (заодно и будет понятен КПД работы с учителем). 
 
Есть ли у вас свой учитель / наставник в саморазвитии? По каким критериям вы его выбирали? Какую ценность он помогает вам воплотить в вашей жизни? 
Считаете ли вы себя Учеником (с большой буквы "У")? Каких правил в работе с учителем вы придерживаетесь? 
 
 
Будут вопросы - пишите! Также буду благодарен, если вы поделитесь своим опытом по данной теме. Я по-прежнему открыт* для общения с вами: 
 
- по электронной почте:  kalinin.s.09@gmail.com 
- ВКонтакте: http://vk.com/kalinin_s_i 
 
(*Маленькая просьба: когда будете писать мне, указывайте "от подписчика рассылки по саморазвитию". Чтобы я вас ни с кем не перепутал :)). 
 
До следующего выпуска рассылки, 
искренне ваш Сергей Калинин
 
PS  Тема следующего выпуска 039 "Медитация".  
 
PPS  Архив предыдущих выпусков рассылки "Как стать лучшей версией себя? Саморазвитие для продвинутыхнаходится ЗДЕСЬ
 
Copyright © 2016 Психолог, бизнес-консультант Сергей Калинин, All rights reserved.


Want to change how you receive these emails?
You can update your preferences or unsubscribe from this list

Email Marketing Powered by MailChimp