Les informations diffusées dans ce bulletin ne visent pas l'exhaustivité et ne reflètent pas nécessairement l'opinion de la rédaction de l'INSHEA.
AGENDA
20 janvier 2023 - Palaiseau (91)
Café des Dys Dispositifs mis en place par l'Education nationale - PPRE, PAP, PPS, PAI En savoir plus
6 février 2023 - En ligne
Conférence "Burnout et TDAH"
Le TDAH est connu comme un facteur de risque à de nombreuses autres problématiques de santé mentale (anxiété, dépression, trouble de personnalité …). Cependant, même si aujourd’hui l’information circule mieux, le burnout chez l’adolescent et l’adulte est peu mis en lien avec le TDAH comme une conséquence de celui-ci. L’objectif est de pouvoir faire le lien entre les deux afin de ne pas oublier que le burnout peut être consécutif à un TDAH non diagnostiqué ou mal accompagné et pas forcément la conséquence d’un évènement isolé. En savoir plus
8 février 2023 - Nantes Adapter ses documents texte pour les élèves à besoins éducatifs particuliers
Libre Office au service des élèves à besoins particuliers, les potentialités de ce traitement de texte. En savoir plus
13-19 mars 2023 - France Organisée chaque année au mois de mars depuis 1999, la Semaine du Cerveau est coordonnée en France par la Société des Neurosciences. Certaines conférences des années précédentes peuvent être visionnées en replay. A noter la thématique Apprentissage. En savoir plus
20 mars 2023 - En ligne
Conférence "Femme et TDAH"
Comme dans de nombreux autres troubles, le TDAH est majoritairement étudié au travers de la population masculine. Ce biais engendre souvent une méconnaissance de la présentation féminine des troubles. Les symptômes sont-ils différents ? Se présentent-ils différemment ? Existe-t-il des particularités de vie auxquelles les femmes sont exposées pouvant entrainer un vécu du TDAH différent ? En savoir plus
22 au 24 mars 2023 - En ligne
48e Congrès de l'Institut des troubles d'apprentissage
Essentiel pour les uns, bon pour tous
3 jours de formation, 30 jours de rediffusion et plus de 140 experts et expertes de renommée nationale et internationale en éducation inclusive.
À noter : les interventions de Steve Masson, Québec ; Caroline Huron, France « Le cartable fantastique » (dyspraxie) ; Peter Vermeulen, Belgique (autisme) ; Sébastien Henrard, France (TDAH)... En savoir plus (Institut des troubles d'apprentissage)
ACTUALITÉS
Pap Ndiaye ressort le totem de la dictée pour rehausser le niveau des élèves en français Des directives doivent être publiées jeudi en ce sens par le ministère de l’éducation à destination des enseignants de primaire. Pour ces derniers, cet exercice n’a de sens que dans le contexte d’un travail plus vaste sur l’orthographe et la grammaire. En savoir plus (article réservé aux abonnés)
La scolarisation des élèves en situation de handicap (ESH) : aller plus loin Un rapport commun de l’inspection générale de l’éducation, du sport et de la recherche (IGESR) et de l’inspection générale des finances (IGF) sur l’école inclusive publié le 7 décembre 2022, invite à reconsidérer la place des assistants des élèves en situation de handicap (ESH)[1]. La FFDys a lu ce rapport et souhaite verser au débat public son analyse... Lire le communiqué de presse
Bilan des Assises de la scolarisation inclusive
Ces assisses avaient pour thème : Accompagner les parcours de scolarisation inclusive des jeunes en situation de handicap visuel, auditif ou DYS. Le site de la Fisaf (Fédération nationale pour l'inclusion des personnes en situation de handicap sensoriel et DYS en France) propose un bilan de l'évènement et certains des contenus vidéos. En savoir plus (Fisaf)
La plate forme CAIRN a créé une liste de lecture à partir de documents disponibles dans leur base de données.
L'accès aux documents en ligne est payant mais certains peuvent être gratuits Les troubles des apprentissages En savoir plus
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Quel est l'apport des neurosciences à l'école ?
Émission«Être et savoir » (Participation d'Edouard Gentaz) Écouter l'émission en podcast
TDAH, difficultés de concentration, hyperactivité et impulsivité
Émission« Dingue » Andréa vit avec un trouble du déficit de l'attention avec ou sans hyperactivité, aussi connu sous le sigle TDAH. Un trouble qui n’a été diagnostiqué que récemment chez cet adulte aujourd’hui âgé de 31 ans (pour Andréa, le diagnostic a confirmé l’hyperactivité), et qui a notamment affecté sa vie professionnelle et ses relations amoureuses.
Nader Perroud, professeur à l’Université de Genève et psychiatre responsable de l’Unité du trouble de la régulation émotionnelle aux Hôpitaux Universitaire de Genève (HUG), explique comment se caractérise le TDAH. Écouter l'émission en podcast
La vie après l'annonce du handicap : Pauline, collégienne avec TDAH et Stéphanie sa maman
Émission« Big Bang » Pauline est une enfant dynamique qui comme elle le dit, « croque la vie à pleines dents ! ». C’est à l’âge de 6 ans qu’elle a été diagnostiquée avec un Trouble du Déficit de l’Attention avec Hyperactivité (TDAH). Un soulagement pour sa maman, Stéphanie, qui a pu comprendre le comportement de sa fille et trouver avec elle des solutions pour apprivoiser ce trouble. Dans ce podcast, découvrez les témoignages croisés de Pauline et Stéphanie Jacquet, fondatrice et présidente de l’Association : TDAH-Pour une égalité des chances. Dans ce podcast, elles expliqueront ce que ce trouble a changé dans leur vie. Comment, quotidiennement, elles ont trouvé ensemble des solutions pour mieux le vivre et le gérer. En France, 2 millions de personnes, enfants et adultes, vivent avec ce trouble du neurodéveloppement dont les manifestations principales sont une attention fluctuante, l’impulsivité et l’hyperactivité. Écouter l'émission en podcast
Dictée guidée : un nouveau moyen de progresser en orthographe ? - Marie-Line Bosse Sait-on vraiment comment enseigner l’orthographe de façon plus efficace ? Cette question renvoie à un problème plus vaste, celui de la validation, par des données probantes, de l’efficacité d’une pratique d’enseignement... Lire l'article
Cantoo Scribe
Une boîte à outils tout-en-un pour toutes les matières conçue spécifiquement pour les enfants. Un logiciel pour gérer facilement sa prise de notes, ses exercices et son organisation à l’école comme à la maison... En savoir plus
Une application développée à Limoges primée au CES de Las Vegas L’application MyDys développée à Limoges par l’entreprise Facil’iti aide à lire les personnes atteintes de dyslexie. Elle vient de recevoir un Award au Consumer Electronic Show à Las Vegas. Regarder le reportage sur France 3
Une application pour lire, traduire et écouter instantanément tous types de textes
Une application complète pour accompagner la dyslexie En savoir plus
NOUVEAUTÉS DU CENTRE DE RESSOURCES DOCUMENTAIRES
Petiot, O., et Visioli, J. (2022). Les émotions en contexte scolaire. Louvain-la-Neuve : De Boeck Supérieur.
Comment définir et comprendre les émotions en contexte scolaire ? Comment les émotions des élèves peuvent-elles être concrètement prises en compte en situation de classe ? Quels sont les ressorts du travail émotionnel de l'enseignant ? Une synthèse des connaissances sur les émotions en contexte scolaire est proposée, illustrée par des expérimentations pédagogiques, des témoignages d'enseignants et des recherches récentes. La première partie vise à circonscrire la question des émotions pour aboutir à une meilleure compréhension des facteurs de ces émotions et de leurs conséquences en contexte scolaire. Les deuxième et troisième parties consistent à développer des réflexions et des propositions pratiques concrètes à destination des enseignants et des formateurs, pour accentuer la prise en compte des émotions des élèves et des enseignants en contexte scolaire.
Moret, A. (2022). L'adulte avec un trouble dys-exécutif : L'accompagnement dans sa vie quotidienne, sociale et professionnelle. Paris : Masson.
Les recommandations pour la prise en charge du trouble dys-exécutif s'adressent à l'enfant afin de faciliter son éducation et sa scolarité. Le trouble s'améliore parfois avec l'avancée en âge mais il reste très présent à l'âge adulte. Se pose alors la question de l'autonomie au quotidien en termes de professionnalisation d'insertion sociale et de citoyenneté pour laquelle l'entourage doit souvent développer ses propres outils car rien n'est formalisé pour accompagner l'adulte. Cet ouvrage aborde les différentes situations rencontrées par l'adulte dys-exécutif des plus anodines de la vie quotidienne aux plus personnelles ou aux plus décisives quant à son style de vie et propose des solutions pratiques et des conseils d'adaptation ou d'aménagements pour y faire face. La description des différentes situations intègre à la fois le vécu de l'adulte dys-exécutif et celui d'autrui en mettant l'accent sur les quiproquos et des interprétations erronées en fonction du contexte qui peuvent générer incompréhension et perte d'estime de soi. Il interroge chacun qu'il soit parent ou professionnel sur ce que signifie réellement l'inclusion dans un environnement qui n'a pas les clés pour appréhender correctement les interactions avec l'adulte dys-exécutif la définition de son projet de vie et le respect de sa volonté.
Ponnou, S., et Brissiaud, R. (2022). Premiers pas vers les maths : Les chemins de la réussite à l'école maternelle. Paris : Retz.
Comment favoriser la compréhension des nombres et les progrès vers le calcul ? Comment prévenir l'échec scolaire ? Les enfants qui ratent leur première rencontre avec les nombres en maternelle risquent de se retrouver en difficulté. Cet ouvrage décrit, en faisant appel à des éclairages provenant des recherches en psychologie et de l'histoire des pratiques pédagogiques, le choix pédagogique de l'auteur qui favorisera le mieux la compréhension des premiers nombres chez les enfants de 2-4 ans puis chez ceux de 4-6 ans.
Stordeur, J. (2022). La différenciation : Voie royale ou voie sans issue pour les élèves en difficulté ? Mont-Saint-Guibert : VAN IN-De Boeck.
La différenciation, outil de base de la lutte contre l'échec scolaire, est un concept flou. Entre la conception la plus fréquente centrée sur l'évaluation et la remédiation, et la conception centrée sur l'apprentissage et les processus mentaux à développer chez tous, que de variantes et de nuances. Cet ouvrage tend à interroger ce concept sous différents angles d'analyses, tout en proposant des pistes d'activités concrètes à mettre en place au sein des classes. Après avoir défini le concept de différentiation, ce concept est ensuite analysé au regard du rôle de l'école, des disciplines d'enseignement, des productions demandées aux élèves, de l'organisation du travail (en groupe ou individuel) et des processus d'enseignement. Des activités concrètes sont proposées en fin d'ouvrage.
Bragard, A., Schelstraete, M.-A., et Lefèvre, N. (2022, décembre). Les représentations lexicales sémantiques et phonologiques dans le manque du mot chez l'enfant présentant un trouble du développement du langage oral : étude de cas multiples. ANAE/ Approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant (34)180, p. 735-743.
Cette étude de cas analyse les représentations lexicales phonologiques et sémantiques chez 4 enfants atteints d'un trouble du développement du langage oral avec manque du mot (MM). Les résultats montrent différents profils de MM et une performance altérée dans les tâches sémantiques mais pas dans les tâches phonologiques par rapport à des enfants plus jeunes mais de même âge lexical, ce qui suggère un développement lexico-sémantique atypique chez ces 4 enfants.
Lhérété, H (Dir.). (2023, janvier). L'enfant et la lecture. Dossier : Sciences humaines, 354, p. 25-56.
L'affaire semble entendue : lire est bon pour les enfants. Mais pourquoi, au juste ? Longtemps, l'école a mis l'accent sur le rapport à l'écrit. La lecture permet certes de progresser en syntaxe et en orthographe. Mais on sait qu'elle offre bien d'avantage : des mots pour habiter le monde, des instants de partage, des images, des émois, des manières de vivre, des ailleurs où rêver, rire, réfléchir, se projeter. Du premier âge jusqu'à l'adolescence, la littérature jeunesse est aujourd'hui un domaine extrêmement riche. Elle explore de nouveaux territoires, plus existentiels. Elle s'émancipe aussi du support papier, quand elle est "mise en voix" ou mise en ligne. Elle se bariole et se réinvente. Elle charrie aussi des représentations du monde et de la société, plus ou moins morales, éducatives ou politiques. Comment s'y repérer ? Comment insuffler le goût de lire ? Certaines lectures sont-elles meilleures que d'autres ? Quel rôle la lecture joue-t-elle sur le développement des enfants et des adolescents ? A partir de questions fondatrices, ce dossier pluridisciplinaire propose un stimulant état des lieux des réponses actuelles. [Résumé d'éditeur]
Voir en particulier :
Cailleteau, A. (2023, janvier). De l'avantage d'être dyslexique. Sciences humaines, 354, p. 16.
Thérizols, A.-C. (2023, janvier). Comment la lecture vient à l'enfant. Sciences humaines, 354, p. 32-34.
Rousset, M. (2023, janvier). La lecture à voix haute, un art aux mille vertus. Sciences humaines, 354, p. 46-47.
Aimar, D. (2021). Dissimuler et révéler : impact du stigmate sur la gestion du handicap et de la dyslexie en contexte organisationnel. Relations industrielles/Industrial Relations (76)4, p. 733-760. https://doi.org/10.7202/1086008ar.
Cet article propose une découverte des conséquences du handicap de la dyslexie sur les comportements de travailleurs concernés au sein de leur organisation. Les troubles de l’apprentissage associés au handicap invisible de la dyslexie peuvent être à l’origine de situations de stigmatisation vécues dans l’enfance provoquant chez les individus concernés des plaies, ou stigmates, qui restent ouverts tout au long de la vie et qui, lorsqu’ils risquent d’être ravivés en milieu organisationnel, provoquent des réactions de dissimulation du handicap. Pour réaliser cette recherche, nous avons mobilisé la méthodologie du récit de vie (Bertaux, 1997) pour l’analyse des résultats issus d’une étude menée durant quatre ans de recherche à partir d’un terrain constitué de 21 personnes. Un protocole de recherche a été adapté à ce terrain sensible pour faciliter le témoignage des interviewés. Les résultats nous démontrent que les travailleurs dyslexiques peuvent développer plusieurs types de tactiques de dissimulation de leur handicap pour éviter de nouvelles souffrances induites par la reviviscence de leur stigmate. Ainsi notre article s’intéresse à la façon dont le stigmate impacte les travailleurs dyslexiques dans leurs tactiques de dissimulation et de révélation du handicap. Ces tactiques ont été évoquées par les auteurs Clair et al. (2005) et de Jones et King (2014). L’analyse de nos résultats permet d’enrichir leurs travaux en démontrant l’existence d’autres tactiques que celles décrites par ces mêmes auteurs, comme celle que nous nommons tactique de transfiguration du handicap. Elle offre également des clefs de compréhension concernant les conséquences de la détention d’un stigmate par les travailleurs dyslexiques sur le processus de révélation de leur handicap. [Résumé d'auteur] Lire l'article
Bouya, Y. et Hbabou, A. (2022). Un dyslexique dans ma classe : Évaluation spécifique des capacités lectrices auprès de deux élèves dyslexiques marocains bilingues. Action didactique (5)2, p. 124-140.
Cette étude empirique vise à dresser une évaluation spécifique des capacités lectrices de 2 élèves marocains diagnostiqués dyslexiques. Nous nous sommes interrogés comme problématique de recherche sur l’utilité de cet outil d’évaluation bilingue, employé dans un contexte scolaire, à confirmer ou à contredire le diagnostic orthophonique réalisé dans un contexte extrascolaire. Composé de 34 items évaluant empiriquement toutes les manipulations réalisées lors de la lecture des deux langues enseignées à l’école primaire au Maroc, l’évaluation a réussi à confirmer l’existence de ce trouble avec un écart-type de 5,64 points entre les deux groupes témoin et expérimental et d’un seuil de réussite de 5/10. De ce fait, les défaillances du mécanisme de la lecture en français et en arabe sont précisées et orientent l’enseignant vers les défaillances à travailler. Notre étude ne contredit pas la littérature existante qui explique le trouble de la dyslexie, et l’évaluation employée pourra préciser et orienter les aménagements pédagogiques au sein de l’école primaire marocaine inclusive. [Résumé d'auteur] Lire l'article
