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Centre de ressources documentaires 
Thérèse Barbier
 
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Bulletin de veille

Troubles spécifiques du langage et des apprentissages
Dyslexie, dysorthographie, dyspraxie, dyscalculie, dysphasie, TDA/H

 
n° 71  - octobre 2021


 
 
Les informations diffusées dans ce  bulletin ne visent pas l'exhaustivité et ne reflètent pas nécessairement l'opinion de la rédaction de l'INSHEA.
 
AGENDA
Novembre 2021 à juin 2022
Les rendez-vous de l'inclusion permettent de donner à l’ensemble des acteurs de l’école, des espaces de paroles répondant à toute question relative au développement de cette notion d’école inclusive.
Organisés tous les 15 jours, à 18 heures, ces rendez-vous rassemblent des enseignants spécialisés, des directeurs adjoints de Segpa, conseillers pédagogiques ASH et psychologue de l’Éducation nationale. Ils ont vocation à intégrer des personnels experts dans le domaine de l’éducation inclusive, dans et hors Éducation nationale afin de répondre aux sollicitations des acteurs de l’enfance à besoins particuliers dans une démarche active, agile, et la plus horizontale possible.
Le prochain rendez-vous aura lieu le mardi 16 novembre 2021 de 18 heures à 19 heures et portera sur les aménagements d’examen pour un enfant à besoins particuliers. 

En savoir plus (Académie de Dijon)
 
19 novembre 2021
Webinaire : Le numérique, atout pour l’inclusion des jeunes présentant des troubles sensoriels et/ou troubles des apprentissages

Comment s’appuyer sur le numérique pour penser l’accessibilité de tous les apprenants aux savoirs ?
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22 novembre - 28 novembre 2021
Semaine Édition jeunesse accessible
Nombreuses animations autour des livres adaptés dans des médiathèques et librairies de toute la France.
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29, 30 novembre et 1er décembre 2021 - Paris, Espace Charenton
40e Congrès Scientifique de la FISAF

Ce symposium portera sur l’inclusion, l’innovation et la transformation à l’œuvre dans le secteur du handicap et en particulier, dans le champ de la déficience sensorielle et des troubles des apprentissages.

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8 décembre 2021 - Inspé de Limoges, Campus Condorcet (87)
Conférence « L’école inclusive, une utopie ? »

Cette conférence s'inscrit dans le cycle de « conférences d'ouverture », organisé par l'Inspé de l'académie de Limoges. Elle est organisée avec l'AREN 87 dans le cadre de la quinzaine de l'école inclusive.
Sous l’effet des textes officiels relatifs à l’école inclusive, les enseignants doivent prendre en compte la nature singulière des besoins éducatifs particuliers des élèves afin de leur garantir au mieux l’accessibilité des apprentissages. On assiste donc à un véritable changement de paradigme dans la façon d’exercer le métier de professeur des écoles. Cela ouvre la voie à une réflexion sur l’exercice du métier de professeur d’une façon qui soit accordée à la mutation anthropologique dont nous sommes les témoins.
Une conférence de Serge Pittiglio, docteur en psychologie, ex-psychologue scolaire, formateur Inspé de l’académie de Nantes.
En savoir plus (Inspé de l'académie de Limoges)

 
21 février au 22 avril 2022 - En ligne (Université Laval, Canada)
Inscription du 1er octobre 2021 au 11 mars 2022
Le point sur le TDAH : Comprendre, soutenir et accompagner les jeunes en milieu éducatif

Cette formation en ligne aborde le trouble du déficit de l’attention/hyperactivité, communément appelé TDAH. Elle propose un tour d’horizon du TDAH fondé sur la littérature scientifique récente afin de permettre à tous les acteurs des milieux éducatifs de mieux comprendre ses symptômes et ses manifestations. Elle explore diverses approches d’intervention et stratégies susceptibles d’aider le personnel éducatif à mieux soutenir leurs jeunes dans leur développement et leurs apprentissages à l’école...
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23-24 juin 2022 - Montpellier (34)
Colloque international de langue française sur le TDAH
Informations à venir

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ACTUALITÉS
Traitement de données à caractère personnel dénommé « Livret de parcours inclusif »
Décret n° 2021-1246 du 29 septembre 2021 relatif au traitement de données à caractère personnel dénommé « Livret de parcours inclusif » (LPI)
Journal officiel lois et décrets - N° 0228 du 30 septembre 2021
Ce décret prévoit la création, par le ministère de l'Éducation nationale, de la Jeunesse et des Sports, d'un traitement de données à caractère personnel dénommé « Livret de parcours inclusif ». Il définit les finalités du traitement, les catégories de données à caractère personnel enregistrées dans le traitement, les destinataires de ces données, les droits reconnus aux personnes concernées au titre du règlement 2016/679 du 27 avril 2016 (RGPD), ainsi que leurs modalités d'exercice.

Consulter le décret (Légifrance)

 
Le livret de parcours inclusif arrive
Il était annoncé par le ministère de l’Éducation nationale depuis la circulaire de rentrée inclusive 2019. Conçu avec la CNSA (Caisse nationale de solidarité pour l’autonomie) il fait l’objet d’un décret publié au Journal officiel du 30 septembre 2021. Ce décret donne responsabilité au ministre de l’Éducation nationale de procéder à la mise en œuvre du Livret de parcours inclusif (LPI), nouveau traitement automatisé des données à caractère personnel des élèves à besoins éducatifs particuliers, dont les élèves en situation de handicap.

En savoir plus (Le Café pédagogique)
 
Webinaire : Démystifier la complexité qu’est la lecture pour mieux intervenir – des livres d’enfants vus de la perspective de l’apprenti lecteur, Alex-Andrée Madore et Michèle Minor-Corriveau
L’échec en lecture peut être réduit, amélioré ou corrigé grâce à un enseignement qui correspond aux principes de la littératie structurée. L’enseignement de la lecture se doit d’être explicite, systématique, cumulatif, multisensoriel et plurilinguistique..

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Comment apprendre à un enfant dyslexique à mieux lire - Pascale Cole
La rééducation orthophonique et des aménagements scolaires peuvent sensiblement l'aider.

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Dyslexie : comment aider vos élèves
Invité François Vonthron (Fondateur, Mila)
Écouter l'émission (Smart éducation)

 
Comment faciliter l'apprentissage de l'identification de mots en lecture ? (partie 1) - Pascal Lefebvre
L’identification de mots, c’est-à-dire la compétence à reconnaitre un mot écrit et à accéder à sa signification, est la pierre d’assise sur laquelle repose la compréhension de textes. L’enseignement de l’identification de mots en lecture peut devenir un casse-tête pour les enseignants de la maternelle et du primaire...
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Comment faciliter l'apprentissage de l'identification de mots en lecture ? (partie 2) - Pascal Lefebvre
Une fois que l’élève a suffisamment développé ces connaissances et ces habiletés, il est plus prêt à recevoir un enseignement formel plus poussé en 1e et en 2e année (primaire) pour apprendre à identifier des mots...

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Guide pratique : La lecture dans un modèle de littératie équilibrée
Ce guide propose des stratégies pour : Soutenir la motivation à lire ; le développement de la littératie critique ; les situations d’apprentissage de la lecture.
Il permet de comprendre : Les composantes essentielles liées à l’apprentissage de la lecture ; Les concepts de l’écrit et des textes ; Les principes qui sous-tendent la fluidité et la compréhension
Il offre des outils à propos de : L’évaluation de la lecture ; L’enseignement explicite des stratégies de compréhension en lecture.

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Peut-on progresser en lecture quand est dyslexique ? - Pascale Cole
À la suite des travaux de Bruce Pennington, les chercheurs s’accordent sur le fait que la dyslexie est provoquée par des facteurs de risque de nature génétique... Des facteurs de risque dits environnementaux tels que, par exemple, un déficit d’exposition et de pratique de la langue orale et/ou écrite, l’opacité du système orthographique avec lequel on lit (celui de l’anglais étant le plus opaque des systèmes européens) peuvent contribuer à aggraver les symptômes. Cependant, l’incidence de ces facteurs est considérée comme moins importante que celle des facteurs génétiques...

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L’école inclusive peut-elle profiter à tous les élèves ? - Caroline Desombre
... L’inclusion des élèves à besoins éducatifs particuliers peut légitimement être questionnée dans ses finalités. En effet, l’éducation inclusive met l’accent, dans ses principes fondamentaux, sur les valeurs d’équité et de justice sociale...

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Doués, mais TDAH : les défis des parents d’enfants « doublement exceptionnels » - Juliette François-Sévigny, Mathieu Pilon
Phénomène peu connu, l'enfant « doublement exceptionnel ». Il s’agit d’enfants qui présentent à la fois une douance intellectuelle et un trouble tel que le trouble du déficit de l’attention avec ou sans hyperactivité (TDAH) ou un autre trouble de santé mentale comme l’anxiété généralisée...

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« L’écriture inclusive, une contrainte supplémentaire pour les personnes DYS » - Audrey Mazur-Palandre (Psycholinguiste)
Visionner l’interview


 
Dys : outils et adaptations au quotidien et à l’école
Ressources et articles sur les outils et adaptations au quotidien et à l’école pour les enfants DYS.
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Des idées de lecture pour les personnes dyslexiques
Élaborée par le groupe de travail régional « Lecture et dyslexie en Bretagne », cette bibliographie partagée est un outil qui recense des conseils de lecture pour les personnes dyslexiques. Elle s’adresse principalement aux prescripteurs (parents, enseignants, bibliothécaires…).
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La psychologie pour les enseignants
Ce Mooc s’adresse à tous les enseignants, de la maternelle à l’enseignement supérieur, quelle que soit leur discipline. En effet, il couvrira 3 domaines de la psychologie qui concernent tous les enseignants : la mémoire, le comportement et la motivation.
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Partenaire de la FFDys, la Fondation Boulanger s’engage auprès des Dys avec un appel à projet !
Vous avez une solution innovante en rapport avec les nouvelles technologies (application, vidéo, jeux, support technique…) qui permettrait :
• Soit de faciliter les apprentissages des enfants et adolescents atteints de troubles Dys;
• Soit de faire changer les représentations et le regard sur ces handicaps invisibles que sont les troubles Dys.

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NOUVEAUTÉS DU CENTRE DE RESSOURCES DOCUMENTAIRES
Samier, R., et Jacques, S. (2021). Le développement cognitif par le jeu. Paris : Tom Pousse.
Chez l'enfant le jeu apporte de nombreux bénéfices et participe aux processus de maturation cérébrale. Suivant les jeux les dimensions cognitives ne sont pas sollicitées avec la même intensité. Cette approche pratique sur les bénéfices du jeu synthétise les récentes recherches sur le sujet. Des grilles d'analyse des fonctions cognitives et exécutives sollicitées par le jeu sont proposées ainsi qu'un éventail d'activités. Les stratégies présentées offrent des pistes d'utilisation du jeu pour le développement de tous les enfants qu'ils aient un trouble ou non.
Bourassa, M., Menot-Martin, M., et Philion, R. (2021). Neurosciences et éducation : Pour apprendre et accompagner. Louvain-la-Neuve : De Boeck Supérieur.
Référentiel neuroscientifique pour éclairer la pratique de l'accompagnement à l'apprentissage. Comment les neurosciences peuvent-elles éclairer l'apprentissage et soutenir l'élaboration de stratégies pédagogiques et orthopédagogiques adaptées. Cet ouvrage contient six parties :
- Le profil des apprenants (questionnaire) ce profil est un outil de réflexion sur soi afin d'apprendre quel sens on a construit d'une situation donnée et de s'interroger sur le bien-fondé de ce sens.
- Comment utiliser le profil apprenant en mode d'évaluation-rencontre. Présentation de dispositifs qui favorisent le savoir apprendre à apprendre.
- Des éléments déterminants dans la manière dont le cerveau fonctionne : rôle des filtres chimiques du cerveau, rôle critique des aires préfontales et régulation de situations nouvelles et complexes.
- Le travail complémentaire des hémisphères gauche et droit dans leur habileté à construire du sens de chaque situation.
- Les mécanismes neurologiques de la peur, de la souffrance, de la détresse...
- Les mécanismes neurologiques essentiels pour apprendre à apprendre de chaque situation.
Harwal, E., et Detrie, C. (2021). Les troubles de l'écriture chez l'enfant. Louvain-la-Neuve : De Boeck supérieur.
Prévenir, dépister et traiter les troubles de l'écriture chez les enfants. Présentation d'outils pour la rééducation. L'acte d'écriture ; les troubles de l'écriture, la dysgraphie, ses troubles associés et l'intelligence précoce ; Aider l'enfant à écrire : truc et astuces.
Mazeau, M. (2021). Apprendre à compter : pas si simple ! Paris : Tom Pousse.
Cet ouvrage veut donner des clés pour comprendre comment se fait habituellement l'apprentissage de la numération et pourquoi certains enfants, intelligents et motivés, se trouvent pourtant empêchés. Comment les aider ?
Les liens entre raisonnements et mathématiques ; Les difficultés rencontrées par tous ; Les dyscalculies et l'impact sur les mathématiques des différents troubles (déficit visuo-spatial, déficit mnésique, TDA/H, syndrome dysexécutif, dysphasie, dyslexie, trouble du sens du nombre).
Hébert, A. (2021). TDA/H la boîte à outils : Stratégies et techniques pour gérer le TDA/H. Boucherville (Québec) : Édition de Mortagne.
Guide pratique présentant des «  trucs techniques » et stratégies efficaces qui peuvent être mis en place afin d'améliorer la vie des enfants atteints de TDA/H.
L'évaluation du TDA/H ; La médication et autres stratégies d'intervention...

 
https://www.cairn.info/revue-raisons-educatives-2021-1-page-289.htm

Barbier, C.,  Voillot, M., Buchot, M., Sander, E., et Colagrande, M. (2021). Toucher le son d’avant d’écrire. ERGO'IA 2021, Oct 2021, Bidart, France.
Les troubles de la conscience phonologique, ou difficultés de l’enfant à briser l’unité sonore du mot entendu, constituent l’un des freins identifiés au passage à l’écrit (Liberman, 1974 ; Ouzoulias, 2010). Ils font l’objet de prises en soin en cabinet orthophonique, le travail étant fondé sur un entraînement à distinguer les phonèmes du mot et sur des jeux qui supposent cette capacité. La rencontre d’une orthophoniste et d’un studio de design soutenu par une psychoergonome a donné naissance à la conception d’un jeu sonore (interface numérique multimodale), fondé sur les travaux montrant un transfert des compétences d’écoute musicale vers celles relatives à la discrimination phonologique (Barbaroux et al., 2019). Six orthophonistes utiliseront le jeu dans le cadre d’une étude pilote de 10 semaines, auprès de 20 enfants présentant en début d’étude un trouble de la discrimination phonologique. L’étude s’inscrit dans une démarche de co-conception visant une acceptabilité maximale du dispositif, mais également une éthique du faire avec les professionnels, fondée sur la reconnaissance de leurs savoirs à tous les stades du projet.

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Keller, L. (2021). Pour une approche critique de la neuropédagogie.
Pour comprendre l'arrière-plan épistémologique du discours neuropédagogique de Stanislas Dehaene, neuro-biologiste, et président du conseil scientifique de l'école au ministère de l’Éducation Nationale, (Apprentissages et science cognitives, 2015) nous commencerons par l'exploration sémantique du questionnement des neurosciences dans l'approche des modalités d'apprentissages, dont la réponse prend la forme de modélisations, d'objectivations des savoirs par l'imagerie cérébrale, l'étude du comportement des neurones. Pour répondre aux questions de difficultés d'apprentissage scolaire, Dehaene part des fonctions cognitives propres à répondre aux critères de réussite scolaire : fonction de la mémoire, l'attention, les compétences pour le langage, l'arithmétique, la logique (auxquelles ils opposent les pathologies de développement : dyslexie, la dyscalculie, la dyspraxie, ou les troubles de l'attention). Nous verrons les limites de ces investigations qui, pour expliquer la réalisation de ces fonctions cognitives, ne parle pas d'activités humaines entre pédagogue et élèves (puisque ce n'est pas son objet d'observation) mais d'activités des neurones.
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